Всероссийский конкурс «Учитель года 2017» 

КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР»

Мирошниченко Андрей Евгеньевич, 

педагог-организатор, 

 I квалификационная категория, 

 МБОУ «СОШ №8 имени М.И.Бусыгина» 

 г. Усть-Илимск.

Пояснительная записка к методическому семинару 

 «Волонтёрское движение как форма социализации школьников»

     Уважаемые коллеги! В рамках методического семинара хочу представить вашему вниманию обобщенный опыт моей педагогической деятельности (Слайд 1).

(Слайд 2) Цель семинара:

     Обобщение педагогического опыта по теме «Волонтёрское движение как форма социализации школьников».

(Слайд 3) Задачи семинара:

-раскрыть потенциал волонтёрского движения в социализации школьников; 

-продемонстрировать через описание практической деятельности волонтёрского отряда возможности движения подростков в формировании личностных и метапредметных результатов; 

-обозначить возможности волонтёрского движения в реализации Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

(Слайд 4) Актуальность темы и проблемное поле

     На современном этапе модернизации образования в центр всей учебно-воспитательной работы выдвигается учащиеся с их возросшими потребностями, познавательными интересами, способностями. В связи с этим возникла настоятельная потребность в проектировании новых моделей воспитательного процесса, которые позволили бы человеку четко определять цели, реализовывать задуманное, уметь анализировать предметную сторону явле¬ний, а также устанавливать причинно-следственные связи.

     Благодаря стандартам второго поколения в педагогический лексикон вошло много новых инновационных понятий, таких как «метапредметность», УУД и т.д. Принимая и понимая те конечные результаты, которыми должен овладеть обучающийся (они достаточно хорошо описаны в стандартах второго поколения, концепции воспитания) перед нами встали вопросы: через какие условия и формы можно задать вектор инновационности воспитательной системе. Как эту систему сделать целостной, как преодолеть противоречия между сегодняшней реальностью и конечным результатом воспитательной деятельности, выраженной в национальном воспитательном идеале.

     В поисках ответов на наши вопросы в школе были проведены стратегические сессии, ассамблеи старшеклассников, проектные семинары. В результате данной работы были отобраны наиболее интересные идеи и проекты, развитие которых должно было дать ожидаемые эффекты модернизации воспитательной компоненты образовательного процесса. На сегодняшний день мы с уверенностью можем сказать, что конкретно для нашей школы, новой практикой воспитания, формирующей инновационную среду, стало Волонтерское движение.

     (Слайд 5) Я хочу, через свою работу, донести главную мысль - волонтерское движение это топ где дети могут наиболее продуктивно прожить особо- ценный и одновременно сложный период «подростковый возраст» определить свою жизненную навигацию, стать частью группы, что так необходимо каждому ребенку.

     Исходя из миссии современной российской школы, можно определить одну из ее главных задач: формирование личности ребенка, образованной и социализированной, умеющей ориентироваться в условиях жизни в школе и вне ее.

     Социализация в специальном смысле слова является чрезвычайно важным фактором для общества в целом и различных групп социального процесса. Она осуществляется с помощью социальных механизмов, обеспечивающих достижение общественных и групповых целей. Эти механизмы связаны с действием социальных институтов общества.

     Институциональная и групповая социализация преследует цели, определяемые общим типом социально-экономической формации, идеологическими и политическими системами общества. Именно школа играет важную роль в процессе социализации.

     Как подчеркивается в Концепции модернизации Российского образования, развивающемуся обществу необходимы инициативные люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание.[5] В связи с этим особую актуальность приобретает проблема развития социальной активности молодежи. Таким институтом социально-активной молодёжи является волонтёрское движение.

     Современное развитие волонтёрское движение получило в связи с растущим числом социальных проблем, в решении которых, при современной экономической ситуации, оно незаменимо. Говорить сегодня о волонтерском движении, как о явлении можно, только учитывая, что все добровольцы руководствуются в своей деятельности одним общим принципом — безвозмездно помогать людям.

(Слайд 6) Алгоритм создания волонтёрского движения в образовательным учреждении

1.Распространение информации о создании волонтерского отряда, на уровне школы и города (распространение через соц. сеть, сайт школы, сарафанное радио, буклеты). 

2.Разработка и утверждение положения, регламентирующего деятельность волонтерского отряда «Горящие сердца».

3.Разработка и утверждение планов координации деятельности волонтерского отряда, и выбор приоритетных направлений в работе. 

4.Разработка и реализации проектов, программ, акций и др., призванных актуализировать приоритетные направления волонтерской деятельности. 

5.Организация деятельности волонтерского отряда, на уровне школы и города - проведение добровольческих акций. 

6.Создание системы взаимодействия волонтерского отряда с органами местного самоуправления, муниципальными ведомствами и предприятиями города, для наиболее продуктивной работы отряда. 

7.Создание системы взаимодействия участников волонтерского движения в школе, городе, области, республике и т.д. 

8.Информирование школьной и городской общественности о деятельности волонтерского отряда, о мероприятиях, проводимых в рамках добровольческого. 

9.Регистрация членов отряда, достигших 14 летнего возраста, на всероссийском сайте волонтеров mmp38.ru , и получение Личной книжки волонтера. 

10.Промежуточный анализ работы волонтерского отряда за определенный период времени и планирование его будущей деятельности. 

11.Подведение итогов по результатам проделанной работы, а также обмен опытом работы отдельных волонтерских отрядов, участников волонтерского движения.

(Слайд 7)

(Слайд 8) Волонтёрский отряд сегодня

     Что же сегодня представляет собой школьный отряд добровольцев. Это объединение обучающихся 8-11 классов, насчитывающее 47 человек. Основные направления, деятельности которого направлены на социально значимую деятельность, создающую условия для формирования инновационной среды, личностного развития обучающихся и внутренней мотивации. Как видно из представленной диаграммы, каждое из направлений деятельности волонтерского движения способствует формированию базовых национальных ценностей.

(Слайд 9)

     Ведущей деятельностью отряда (движения), является проектная деятельность и системно-деятельностный подход, эти технологии являются ведущими в реализации ФГОС.

(Слайд 10) Роль волонтёрской деятельности в условиях модернизации современного образования

     Понимая, что классических институтов социализации явно не достаточно, чтобы воспитать современного человека, согласно социальному заказу, мы задались целью создать проект, направленный на достижение современного национального воспитательного идеала. Требования ФГОС ставят перед образовательными учреждениями сложные задачи, которые находят своё выражение в «современном национальном воспитательном идеале». Поэтому мы занялись поиском инноваций, новых практик в воспитании детей, и нашли – это «волонтёрство».

     Работа волонтёра очень хорошо гармонирует с современным национальным воспитательным идеалом. Посредством добровольческой деятельности наша работа по сопровождению социализации детей достигает лучших результатов.

     Наши выпускники должны уметь ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере. Предметы, история и обществознание, как никакие другие призваны решать перечисленные задачи. В этом вижу актуальность работы. Ведь метапредметный подход в полной мере отвечает требованиям современного образования и заложен в системе новых Федеральных образовательных стандартов.[6]

     Инновационность в волонтёрской деятельности заключается в том, что акции и дела отряда коррелируют с учебными предметами. Ученик на практике проживает, наблюдает, рефлексирует те знания, которые он получил в теоретическом виде на уроках. Это представляет собой метапредметность.

     Если рефлексивно наблюдать за собственными действиями или чувствами, то результат будет в области психологии. Одновременно осуществляется и реализуется метапредметная деятельность – наблюдение вообще.[6]

     (Слайд 11) Ещё одной инновационной формой работы с детьми являются проекты. Проводимые членами отряда акции и дела оформляют в виде проектов.

     Проектная деятельность, является наиболее эффективным способом обучения по следующим причинам:

1. Работа волонтёров мотивирована, так как проект имеет смысл выполнять только на тему, действительно серьезно заинтересовавшую ребят. Интерес должен поддерживаться «со стороны», т.е. учителями, родителями, друзьями. 

 2. Проектная работа выполняется в удобное для ребят время. 

 3. В основном проект выполняется в коллективе единомышленников, без «принуждения и понукания». Ребенок чувствует себя более комфортно. 

4. Взрослые (в том числе учителя и консультанты) воспринимаются ребятами в качестве единомышленников, советчиков, помощников. Поучение сменяется сотворчеством. Резко возрастает самооценка волонтёров. 

5. Работа над проектом вызывает необходимость применять разнообразные источники информации, способы ее обработки. 

6. Проектная деятельность позволяет раскрыть разнообразные способности добровольцев т.к. работу нужно оформить должным образом, лично представить на суд зрителей, а также защищать и отстаивать свою точку зрения в общении со сверстниками и взрослыми людьми, в т.ч. специалистами. 

 7. В ходе работы волонтёры приобретает навыки организации собственного труда, осознает роль самодисциплины. 

8. Расширяется круг интересов и общения членов отряда. 

9. Идет всестороннее, интегрированное с другими учебными предметами и с самой жизнью обучение. 

10. Работа над проектом обучает «по-настоящему, по-взрослому» создавать, созидать и получать вполне ощутимый конечный результат, полезный, нужный людям объект, соответствующий «взрослым требованиям». Следовательно, дает возможность волонтёрам найти себя в конкретной жизненной ситуации, а это метапредметные связи.

     Конечно, проектная деятельность требует больших затрат времени, энергии, но и эффект дает очень весомый.

     В ходе работы над проектом формируются следующие метаумения: теоретическое мышление, навыки переработки, критическое мышление, творческое мышление, регулятивные умения (планирование, определение целей, формулирование гипотез и т.д., качества мышления (гибкость, способность к широкому переносу и т.п.).

     (Слайд 12) Если проанализировать все сказанное выше - проектная деятельность волонтёров по разработке и проведению акций отвечает всем требованиям ФГОС по формированию личностных, предметных и метапредметных результатов и полностью соответствует метапредметному обучению.[6]

     Волонтёрские дела, в большей степени, формируют такие универсальные учебные действия как:

•Личностные - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. К ним относятся самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация. 

•Регулятивные - обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся:целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция. 

•Коммуникативные- обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К ним относятся: планирование, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свои мысли. [4]

     Также можно наблюдать метапредметные образовательные результаты, такие как:

•основы продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми; 

•умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; 

•владение языковыми средствами 

•умение продуктивно общаться в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты[6].

     Прежде чем выйти на проведение акции, волонтёры проходят инструктаж по технике безопасности. С ребятами, на волонтёрских собраниях, проводятся тренинги на коммуникативность, на стрессоустойчивость, на командообразование. Добровольцы изучают основы поведенческой психологии, учатся правильно общаться с респондентами, правильно разрабатывать и проводить соц. опросы и адекватно реагировать на различные (порой очень негативные ответы людей). Мы учим детей правильно выбрать человека, к которому стоит подходить, ведь проводя соц. опрос – подходить ко всем прохожим, смысла нет, так как больше половины из них не будут обращать на школьников внимание.

(Слайд 13) Психологическое сопровождение членов волонтёрского отряда

     Мне, как руководителю волонтерского движения, очень интересны результаты исследований, которые мы проводим в рамках реализации программы воспитания в школе. Поскольку диагностик, специально составленных для отслеживания эффектов деятельности волонтёров не разработано, я подобрал методики, через которые, на мой взгляд, мы можем увидеть динамику развития членов отряда. Эта работа ведётся у нас в системе.

     За основу я беру психологические характеристики которые Вы можете видеть на экране: Агрессивность (по опроснику В.В. Бойко); Уровень нравственной воспитанности (по методике Н.Е. Щурковой); Уровень воспитанности обучающихся (по методике Н.П. Капустина); Уровень мотивации к успеху и избеганию неудач (по опроснику Т. Эллерса)

(Слайд 14) Опросник Бойко В.В. Мы понимаем, что уровень агрессии в стране растёт, поэтому было целесообразно сравнить уровень агрессивности школьников. Оказалось, что волонтёры менее агрессивны, нежели другие школьники. 

(Слайд 15) Методика Н.Е.Щурковой. Первостепенная задача образования – духовно–нравственное развитие и воспитание школьников, и из диагностики мы видим, что уровень нравственного развития волонтёров выше, чем у других детей. 

(Слайд 16) Методика Н.П. Капустина. Волонтёры более воспитаны, трудолюбивы и требовательны к себе, нежели остальные обучающиеся.

(Слайд 17) Методика Т. Элерса. Волонтёры более мотивированны на успех, относительно других детей, и более старательны в своей работе, что уменьшает риск неудачи.

     Кроме этого, мы проводим беседы с выпускниками, бывшими членами отряда. И из этих бесед делаем вывод, что практические и теоретические навыки, полученные посредством волонтёрской деятельности, пригодились им на 100%. Выпускники, прошедшие через отряд, более конкурентоспособны, чем их товарищи, которые не участвовали в добровольческих делах.

(Слайд 18) Достижения

     Большинство событий, о которых шла речь получили освящение с городских СМИ. В своей работе путём обобщения материала наблюдений за ходом развития волонтерского движения мы пришли к выводу, что волонтерское движение отвечает требованиям ФГОС по формированию личностных, предметных и метапредметных результатов и соответствует инновационному обучению.

     Кроме этого роль взрослых, педагогов получила новое раскрытие – тьюторство. Разработка программы, теоретической, практической части изучаемого мате¬риала, методического инструментария — дело, бесспорно, сложное, и во многом зависит от профессиональной компетенции учителя, а также от поддержки и помо¬щи администрации школы.

     В своей исследовательской деятельности, я простраиваю индивидуальную траекторию развития группы детей. Я теперь не просто руководитель отряда, и я могу назвать себя тьютором.

     На сегодня волонтёрский отряд «Горящие сердца» - это реальная сила школы! Довольны деятельностью не только члены отряда, но и их родители, педагоги.Наши дети получают отличное воспитание, согласно «идеальному портрету выпускника». Вот это и есть реальный ФГОС!

(Слайд 19) Заключение.

     Школьное волонтерство является одним из способов социализации подрастающего поколения. На вопрос о том, что такое волонтерство в школе, можно ответить – это молодежное движение, приносящее пользу как государству, так и самим добровольцам. Добровольцам, которые не только решают социальные проблемы, но и развивают свои умения и навыки, удовлетворяют потребности в общении и самоуважении, осознают свою полезность и нужность, получают благодарность за свой труд, развивают в себе важные личностные качества, на деле следуют своим моральным принципам и открывают духовную сторону жизни.

     Каждый волонтер имеет личные мотивы: потребность в ощущении нужности, самореализация, личный PR, воспитание чувства долга, обретение смысла жизни, желание что-то изменить к лучшему, приобретение друзей и принадлежность к группе, реализация желания помочь, возможность проявить лидерские качества, решение собственных проблем, освоение нового дела и получение опыта, наконец, интересный досуг.

     (Слайд 20) Что дает волонтерство образовательному учреждению? Много: новое движение, оригинальные идеи, новые направления деятельности, рост престижа школы, расширение круга общения, известность вне школы.

     Кроме того, через волонтерское движение учащиеся осваивают основные компетенции, без которых в современном обществе не обойтись ни одному ее члену: ступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать, понимать и принимать чужую точку зрения, адекватно вести себя в различных жизненных ситуациях, в том числе и конфликтах – всему этому можно обучиться только общаясь, осуществляя совместную деятельность такую, как волонтерство. [2]

     (Слайд 21) Литература: 

1)Бадя, Л.В. Прогрессивные идеи социальной педагогики и социальной работы в России: история и современность / Л.В. Бадя. – М.: Изд-во АСОПиР, 2005. – С. 56. 

2)Быкова Ольга Владимировна / Электронный ресурс https://infourok.ru/shkolnoe__volonterstvo_kak_sredstvo_socializacii_lichnosti_ uchaschegosya-455723.htm 

3)Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России».- М.,2009 

4)Википедия / Электронный ресурс /https://ru.wikipedia.org/wiki/Универсальные_учебные_действия 

5)Концепция воспитания детей Иркутской области/ Электронный ресурс/http://mou-co10.ucoz.ru/load/ dorozhnaja_bezopasnost/ normativnye_ dokumenty/ koncepcija_vospitanija_detej_irkutskoj_oblasti/55-1-0-179 

6)Концепция модернизациироссийскогообразованияна период до 2010 года/ Электронный ресурс/ http://archive.kremlin.ru/text/docs/2002/04/ 57884.shtml 

7)Сеть инновационно-методического отдела Управления образования Нытвенского муниципального района Пермского края/ Электронный ресурс/http://nytva.taba.ru/Arhiv/NP_konferenciya_2013/Sekciya_1/708475_NOVYE_OBRAZOVATELNYE_STANDARTY_METAPREDMETNYY_PODHOD_V_OBUChENII.html

Волонтёрское движение

Размер файла: 5.65 мб

Обобщение опыта по теме "Волонтёрское движение как форма социализации школьников"

Скачать

html counter??????? ??????????? ?????